《基于地方资源利用的小学红色基因课程体系建设研究》

                             子课题四组

一、课题研究的背景

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，道德理想信念教育显得十分重要。“红色基因”是一种革命精神的传承和崇高的理想信念，是中国共产党人的精神内核，是中华民族的精神纽带。近年来，习近平总书记多次强调，要把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去，让革命事业薪火相传、血脉永续。“红色基因”教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

二、课题的核心概念及其界定

1.红色基因课程  是指以红色基因的传承为核心，有目的、有计划、有系统地在革命传统、优秀文化、政治素养等方面对小学生施加影响，不仅仅要注重学生们科学文化知识的培养,更加要注意其人格和价值观的养成，红色基因是中国共产党多年发展进程中积淀形成的一系列优秀传统的理性升华，有着很高的教育价值和指导意义。红色基因课程的性质为校本课程。开发校本课程，传承红色基因，是我们全面贯彻落实习近平总书记提出的教育立德树人根本任务的重要举措。把传承红色基因渗透到小学教育教学的全过程和日常生活的各个方面，让学生在红色基因和优秀传统民族文化的熏陶中拓视野、长本领、提素养、塑品格，为培养合格的社会主义接班人打下坚实基础，是每个教育人的使命和担当。

2.小学红色基因课程体系   是指在通过对地方资源中红色基因的挖掘与分类研究，建立一个红色基因课程体系，让小学生受到体系化、条理化、序列化的共产主义教育，从而树立共产主义的世界观、人生观与价值观，从小就成为一个具有远大理想、共产主义信仰的人的课程体系。

3.小学红色基因课程体系建设研究    构建以红色基因为内涵的校本课程，建立红色基因传承的新模式的一种研究。包括课程纲要的编制、校本课程的编写以及课程的实施建议、评价要求等的系统化研究，最终建设一个切实有效的红色基因课程体系。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外研究现状

红色基因课程体系建设是基于不同国家的社会制度进行划分的，由于社会制度的不同和东西方文化的差异，“红色”一词所表达的内涵也不同。从政治角度来讲，在中国等社会主义国家，人们常用红色来象征国家、革命等具有积极意义的词，如：“红军”、“红旗”等；而在美国等资本主义国家，“红色”就是共产党和社会主义的代名词。国外针对红色基因的传承都融于爱国主义、民族主义等内容，体现在教育中的方方面面。

2.国内研究现状

红色基因是伴随着中国共产党的诞生而形成的红色文化创造和发展历史，是在继承和发展中国优秀传统文化的基础上，在马克思主义传播的过程中形成和发展起来的，见证了我党执政理论的生成、发展与成熟的历程。现有不少学校正探索该课程的“立体化”教学模式，将红色基因全方位融入其教育教学之中,从课堂教学、实践教学、网络教学三个维度,创设红色基因理论教育内容，拓展红色基因教学示范基地，开发红色基因多维媒体资源。通过调整课程体系、创新教学方法、转变话语范式、丰富实践内容、科学运用媒体等途径,深化党史国史教育,对实现学校立德树人之根本,培养德智体美全面发展的合格社会主义事业建设者和可靠接班人具有重要意义。[1]

《高校课程体系优化研究》中课程体系结构优化理论是指导人们调整课程方案、实施课程计划、进行有效课程评价的理论方针，它不仅有助于人们更为深刻地了解研究课程结构的目的，充分发挥课程的功能，还是实现课程结构合目的性与合规律性相统一的改革的依据和动力。[2]《小学校本化课程体系构建的实践研究》中指出校本课程体系是在国家三级课程管理体制下以学校为主体进行自主设计和开发所形成的课程体系，课程的本质规定了其必须具有一定的节奏性和系列性，为此，首先要做好的就是保证学校课程体系的整体性和系列化。如何寻找合适的立足点构建学校课程体系是解决此问题至关重要的内容。[3]李振东在《“主流色”当仁不让---红色教育，创新青少年思想政治教育模式的契机》中提出要充分认识红色教育的重要作用，做好青少年思想政治教育工作中不“褪色”的保障。[4]这些研究从不同对象、不同的角度探索了红色基因课程体系的建设，具有一定的参考价值。

3. 课题的研究价值

针对红色基因研究都是从不同年龄、不同对象、不同角度来进行的，所取得的成果都具有针对性，但缺少系统化，特别是涉及到小学生年龄段红色基因教育的研究特别少。本课题旨在通过针对小学阶段该如何建设红色基因课程体系，针对不同年级，为兄弟学校红色基因的推广和传承提供新的研究。

四、研究的目标与内容

1.研究目标:

第一学段（1-2年级）初步培养学生的爱国意识，探究适合低年级学生的教育课程，激发学生学习红色文化的兴趣。

第二学段（3-4年级）学生的红色基因理想信念已逐步形成，可以加深对红色文化所产生作用的教育，探索出红色基因课程的实施策略、方法和路径，建立与中年级德育教学相匹配的红色基因课程。

第三学段（5-6年级）学生能自发投入到红色文化的课程学习中，在红色基因校本课程中不断内化，发扬红色文化精神，从而在此阶段树立正确的世界观、人生观与价值观。

2.研究的主要内容：

红色基因校本课程纲要的编制研究

以中小学新课程标准体系为参考标准，研究在教学内容、教学方式、评价目的等方面进行系统的编制。

不同年级红色基因校本课程内容选择

针对不同年龄阶段的学生特点，科学地进行课程内容的安排。

校本教材的编写

针对不同年级的学生学习接受能力编写能够发挥教育引导作用的教材。

红色基因校本课程的实施建议研究

红色基因校本课程的实施策略、方法和路径研究，重点通过以下几种课程路径加以开展。

a.创设固态课程。每周安排一次校本教材教学，纳入课时计划，由进班老师上课。营造校园、教室红色物质文化氛围，开辟学校红色活动室（廊）、丰富红色书籍藏书、设立班级红色阅览角。

b.主题日课程。通过日常教育、专题教育、主题教育等一系列旗帜鲜明、层次分明、适合各年龄特征的活动，对小学生进行红色基因的实践教育，设立不同年级的活动目标和达成要求。充分利用“六一”、“七一”、“八一”、“十一”以及学雷锋纪念日、植树节、“九一八”、国家公祭日等历史重大事件的纪念日，举办入队仪式、成长仪式等仪式教育活动，给小学生以感染与震撼，打造浓郁的红色教育氛围。

五、课题的研究思路、过程与方法

1.研究思路

本课题研究有目的、有计划、有依据、有追求。严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——形成成果——申请结题”的程序进行。

首先，我们将加强课题组理论学习，切身感受红色基因所带给我们的震撼和启示，并结合我们的课程标准体系进行一个阶段性的划分研究。其次，就红色基因资源找出符合小学德育的相关内容。再次，编写符合小学生各个年龄段的校本教材。然后，通过一系列的应用研究活动，充分发挥红色资源的教育作用，对小学生进行红色基因的传承教育。最后，形成特色和一整套从理论学习到活动实践的经验课程体系向兄弟学校辐射和推广。

2.研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2018年9月——2020年1月）

做好子课题的选题、申报及论证工作；

制定子课题研究实施方案；

完善研究目标、内容、流程及相关工作。

开始编写校本教材。

第二阶段理论研究和实践研究阶段（2020年2月——2023年1月）

组织子课题组成员搜集资料，根据课题目标和具体内容组织实施课题研究；

修改校本教材，进行课时安排；

开展丰富多彩的德育活动，及时收集和整理过程中的课题研究材料，边反思边实践。

第三阶段研究总结阶段（2023年2月——2023年12月）

整理分析过程性研究资料，做好结题工作。              

评选优秀研究成果，汇编优秀报告和论文，请专家、领导鉴定和评议。

充实和完善研究成果，并将经验成果进行推广。

3.研究方法

文献研究法。通过查阅报刊书籍和网络搜集，整理有关德育活动、传承红色基因等方面的理论及实践经验，加以认真学习总结，结合本土实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在实验过程中，进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论内涵。

行动研究法。在课题实施阶段采取的主要研究方法，融理论与实践于一体，体现一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划—行动—反馈—反思—调整—再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。

经验总结法。定期召开课题组例会，开展交流、研讨等活动且行且思、且思且做，用经验指导实验，用实验丰富经验，使得本课题能更科学、高效地开展与实施，最终形成本课题的经验成果。

六、课题的主要观点与可能的创新之处

1.主要观点：

针对不同学段建设课程，形成体系。

第一学段（1-2年级）初步培养学生的爱国意识，探究适合低年级学生的教育课程，激发学生学习红色文化的兴趣。

第二学段（3-4年级）学生的红色基因理想信念已逐步形成，可以加深对红色文化所产生作用的教育，探索出红色基因课程的实施策略、方法和路径，建立与中年级德育教学相匹配的红色基因课程。

第三学段（5-6年级）学生能自发投入到红色文化的课程学习中，在红色基因校本课程中不断内化，发扬红色文化精神，从而在此阶段树立正确的世界观、人生观与价值观。

2.可能的创新之处：

本课题面向全校小学生开展红色基因课程研究，在整个活动中注重序列化、系统化和科学化，让春晖小学的学生从小就具有坚定的共产主义信仰，让政治素养成为小学生核心素养中的核心。

以中小学新课程标准体系为参考标准，研究在教学内容、教学方式、评价目的等方面进行系统的编制，创新红色基因校本课程纲要的编制研究。

针对不同年龄阶段的学生特点，科学地进行课程内容的安排，使得不同年级在开展红色基因校本课程教学时对内容可以有所选择。

针对不同年级的学生学习接受能力编写能够发挥教育引导作用的教材，创作属于春晖小学出版的教材。

七、课题研究的预期成果

八、课题研究的可行性分析

1研究基础

   学校提供教育教学研究方面的资料；

开辟网络阅读和社会调查，收集地方红色资源，并进行有效筛选；

设置教师、小学生、家长三类问卷调查，为实验提供最基础信息。

2.完成研究任务的保障条件

组织到位

设立“课题组——子课题组——参与教师”的课题研究网络，由学校骨干教师分项研究。课题组成员实行层层负责制。课题负责人参与并指导子课题研究，随时了解研究进展及困惑，在子课题研究推进过程中总结、完善、实践。

研究资料的获得

充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况；通过微博、微信、QQ等平台建立资源库，实现网络资源共享。

经费到位

学校高度重视教育科研工作，对课题研究活动所需经费给予优先保障；每学期课题经费不少于1万元，保证课题研究的活动开展、专家讲座、教师培训、研究资料的购置等方面经费。

时间到位

明确研究阶段目标，制定健全的研究制度和管理办法。学校间周举行课题实验老师培训学习，利用周三放学后的时间进行专题研讨。开展教师听、评课活动，加强交流。强化参研人员成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。

3.子课题分工一览表

课题组核心成员：

参考文献：

[1] 梁大伟,葛丽君:思想政治理论课“立体化”教学传承红色基因的路径探析[J].湖北:海军工程大学,2018,(01).

[2] 韩飞,史春蕾:高校课程体系优化研究[J],科教导刊-电子版,2017,(03).

[3] 张露:小学校本化课程体系构建的实践研究[D].西南大学,2017.

[4] 李振东:“主流色”当仁不让---红色教育，创新青少年思想政治教育模式的契机[J],改革与开放,2010,(7).                         

1