基于地方资源利用的小学红色基因

课程的实施研究

                         子课题五组

一、课题研究的背景

“红色基因”是全国各族人民在党的领导下，实现中华民族伟大复兴的道路上创造并孕育成的具有中国特色的先进文化。爱国主义教育要加强，要让孩子们知道自己是从哪里来的，红色基因是要验证的。可见红色基因的教育具有历史性和时代性。因此，如何利用好身边的红色文化资源，使其变成弘扬“红色基因”的活教材和引导广大青少年树立正确世界观、人生观、价值观的正能量。

从20世纪六十年代开始,世界绝大多数课程编制计划实际上没有在实践中得以实施。[1]也没有足够丰富的资料支撑，红色资源在学校教育中的研究相对较少，因此，我校提出了构建以红色基因为内涵的校本课程，建立红色基因传承的新模式，以课程的实施策略、方法和路径研究为主要内容，为传承中华优秀传统文化和文化自信探索出一条可行路径，来培养学生成长为社会主义合格建设者和可靠接班人，为实现中华民族伟大复兴而贡献智慧力量。

二、课题的核心概念及其界定

1.红色基因课程  是指以红色基因的传承为核心，有目的、有计划、有系统地在革命传统、优秀文化、政治素养等方面对小学生施加影响，让小学生受到体系化、条理化、序列化的共产主义教育，从而树立共产主义的世界观、人生观与价值观，从小就成为一个具有远大理想、共产主义信仰的人的课程体系。红色基因课程的性质为校本课程。

2.小学红色基因课程的实施研究  是指创新开拓德育教育新渠道，构建以红色基因为内涵的校本课程，建立红色基因传承的新模式的一种研究。这是将红色基因课程计划付诸实践的过程，它是实现预期目标的一条基本途径。红色基因课程的实施涉及的问题是广泛而复杂的，涉及到目标，内容，课程纲要的编制，校本课程的编写，实施方法以及课程的实施建议、评价要求等一系列的系统化研究过程。本研究旨在重点探索小学红色基因校本课程的实施策略、方法和路径研究，建立与小学教学相匹配的红色基因课程资源库，建立可以借鉴、推广的红色基因教育新模式。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外研究现状

自20世纪60年代以后，课程学界开始探讨课程实施的一些理论与实践的问题，涉及面十分广泛，如辛德、古德莱德等人讨论包括目标，教学材料，课堂策略和评价等，而从根本上讲，研究课程的实施的意义在于深刻理解课程改革的实质，提高课程改革的成效。但是，由于社会制度的不同和东西方文化的差异，“红色”一词所表达的内涵也不同。从政治角度来讲，在中国等社会主义国家，人们常用红色来象征国家、革命等具有积极意义的词，如：“红军”、“红旗”等；而在美国等资本主义国家，“红色”就是共产党和社会主义的代名词。国外针对红色基因课程的研究相对来较少，而且表达方式上几乎不使用“红色基因”的表述，都会以“爱国教育”或者融于爱国主义、民族主义的说法为内容，从而体现在课程实施方面的研究更加少之又少。

2.国内研究现状

红色基因是伴随着中国共产党的诞生而形成的红色文化创造和发展历史，是在继承和发展中国优秀传统文化的基础上，在马克思主义传播的过程中形成和发展起来的，见证了我党执政理论的生成、发展与成熟的历程[2]。红色基因包含无产阶级理论思想、优秀的革命传统、高尚的道德品质等。它体现了中国优秀文化的精髓和前进方向。

针对红色基因课程实施的研究，虽然很少有人做过全面系统的研究，但是普遍都给予过关注，相关著作进而文章数量着实不少。巩宁的《红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究》，从红色文化教育对于小学生的素质培养和全面发展有着不可估量的价值入手,关注红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究，为红色基因课程实施的策略研究奠定基础,对于学校结合红色文化教育教学进行了有效的补充[3];而严臣恩的《“四结合”“四凸显”让红色基因代代相传》，积极探索红色基因课程的实施方法和内容，凝炼个性化德育内容，打造红色德育教育高地，积极推进红色文化进校园，通过“四结合”“四凸显”工作开展，让红色基因代代相传[4]；占高波,秦理舟,周从安的《浅析红色文化在小学德育工作中的运用》则重点论述了红色文化与新时期德育的有效结合,从不同的实施途径出发，旨在把学生培养成"德、智、体、美、劳"全面发展的人[5]。这些国内的学者的研究都以红色基因课程的实施为重点，从教学入手探讨红色校本课程的实施时候，主要集中在学校水平的因素分析，尤其是课堂层面的师生教学行为，管理行为和互动行为上，在理论主要还是沿袭国外课程学者的学术成果，他们各有侧重的从实施的角度进行研究，虽然还未形成符合中国国情的一套理论体系当然，但是对本文的研究具有一定的参考价值。

3.课题的研究价值

本子课题旨在着眼于校本红色基因课程的实施，通过对校本红色基因课程实施的相关研究，将通过找寻适用于我校校本红色基因课程的实施策略、方法和路径，为能切实可行地进行应用实施提供参照。同时，希望更加全面、准确地认识我校校本红色基因课程的实施情况，在校本课程的实施阶段、方法和路径研究方面积累更多的资料和经验，从而达到促进我校校本红色基因课程的发展、学生个性的发展，以及教师专业的发展目的。同时，也为小学进行德育模式改革提供参照常模。

四、研究的目标与内容

1.研究目标:

探索出红色基因课程的实施策略、方法和路径，建立与小学教学相匹配的红色基因课程资源库。

创新提出德育活动的新思路、新举措，建立可以借鉴、推广的红色基因教育新模式。

2.研究的主要内容：

红色基因校本课程的实施策略研究

寻求可以实现研究目标的方案集合，用实际行动去落实施行我校校本红色基因课程，并根据形势发展或者情况变动制定或调整实施方针的研究。

红色基因校本课程的实施方法研究

为我校校本红色基因课程的顺利实施而采取的恰当的手段与行为方式的研究。

红色基因校本课程的实施路径研究

我校校本红色基因课程实施的具体模式和形式的研究。其中重点通过以下课程路径进行研究。

a创设固态课程。营造校园、教室红色物质文化氛围，开辟学校红色活动室、丰富红色书籍藏书、设立班级红色阅览角，受到良好的红色基因熏陶，为树立红色理想打造浓郁的氛围。

b渗透学科课程。在日常的教学活动中，把红色基因融入学校教育的各个环节中。充分挖掘各学科的红色育人底蕴，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化实现日常教学与红色基因育人的相互统一。

c利用主题日课程。通过日常教育、专题教育、主题教育、基地教育、实践教育、走访教育等一系列旗帜鲜明、层次分明、适合各年龄特征的活动，对小学生进行红色基因的实践教育，设立不同年级的活动目标和达成要求。充分利用“六一”、“七一”、“八一”、“十一”以及学雷锋纪念日、植树节、“九一八”、国家公祭日等历史重大事件的纪念日，举办入队仪式、成长仪式等仪式教育活动，给小学生以感染与震撼，红色基因育人潜移默化，悄然生成。

d拓展校外课程。充分利用好本地的红色教育基地，通过浸润式、多样化的德育活动，全面培育传承红色基因，形成实践活动经验，构架实践活动体系。

e构建校本课程。突出重点，完善红色基因校本德育课程建设，建设校本教材《春晖撷露》（暂定名），将课程纳入课时计划，在地方与学校课程中实施，不断在学科课程中渗透。

五、课题的研究思路、过程与方法

1.研究思路

本子课题研究有目的、有计划、有依据、有追求。严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——形成成果——申请结题”的程序进行。

首先，我们将加强子课题组理论学习，进行红色基因实施的现状调查与分析。其次，寻求可以落实施行我校校本红色基因课程的方案集合，为红色基因课程的实施找到适当的策略。再次，为我校校本红色基因课程的顺利实施选取恰当的手段与行为方式。然后，通过红色基因课程应用研究活动等途径，充分发挥红色资源的教育作用，对小学生进行红色基因的传承教育。最后，形成特色和一整套从理论学习到活动实施的经验体系，并能行之有效的实施施行。

2.研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2018年9月——2019年9月）

做好本课题的选题、申报及论证工作；

制定本课题研究实施方案；

完善研究目标、内容、流程及相关工作。

第二阶段理论研究和实践研究阶段（2019年10月——2023年1月）

组织本课题组成员搜集资料；

根据本课题目标和具体内容组织实施课题研究；

对已开展的课程活动及时进行调整，收集和整理过程中的课题研究材料，边反思边实践。

第三阶段研究总结阶段（2023年2月——2023年12月）

整理分析过程性研究资料，做好结题工作。              

评选优秀研究成果，汇编优秀报告和论文，请专家、领导鉴定和评议。

充实和完善研究成果，并将经验成果进行推广。

3.研究方法

文献研究法。通过查阅报刊书籍和网络搜集，整理有关德育活动、传承红色基因等方面的理论及实践经验，加以认真学习总结，结合本土实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在实验过程中，进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论内涵。

调查研究法。实施前期评测，了解小学生对红色基因的认识、情感和行为，评估学校在传承红色基因，践行社会主义核心价值观方面的做法、经验等；课题中期进行中期评测，了解本课题开展实施的实验效果和中期达成情况等；在结题前进行终期评测，了解本课题实施研究以来少先队员对红色基因的认知、情感和行为是否已经达成了终端目标，具体实施的效果，及课题实验的最终成果。主要采用谈话、问卷、检测等形式进行。

行动研究法。在课题实施阶段采取的主要研究方法，融理论与实践于一体，体现一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划—行动—反馈—反思—调整—再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。

经验总结法。定期召开课题组例会，开展交流、研讨等活动且行且思、且思且做，用经验指导实验，用实验丰富经验，使得本课题能更科学、高效地开展与实施，最终形成本课题的经验成果。

六、课题的主要观点与可能的创新之处

1.主要观点：

对本校开展的红色基因课程实施的现状进行调查与分析，根据调查现状制定合适的实施方法和途径。

探索红色基因进行系统化的实践的策略，产生具有序列化的针对小学生的共产主义政治教育模式，构建一套可以借鉴、可以推广的红色基因课程体系。

根据小学生的年龄特点和认识认知规律，将红色基因融入学校教育各个环节，对德育内容、方法、途径进行创新，预判在提升德育品质，形成红色基因教育新模式过程中可能出现的实施的问题。

2.可能的创新之处：

本子课题是面向全校小学生开展红色基因课程的实施部分的研究，在整个活动中注重序列化、系统化和科学化，旨在让春晖小学的学生从小就具有坚定的共产主义信仰，让政治素养成为小学生核心素养中的核心。

红色基因课程的实施研究中探索出的方法和途径可能实现学校德育模式的创新，提升学校德育水平，为兄弟学校红色基因教育提供可借鉴的模板。

通过红色基因课程的实施研究，实现红色基因课程建设的创新，为传承中华优秀传统文化和文化自信探索一条可行性路径。

七、课题研究的预期成果

八、课题研究的可行性分析

1.研究能力和研究成果

①课题组成员

本课题组成员均为学校各学科骨干教师，具有较强的理论基础及较强的教育科研能力。

2.研究基础

   学校提供教育教学研究方面的资料；

开辟网络阅读和社会调查，收集地方红色资源，并进行有效筛选；

设置教师、小学生、家长三类问卷调查，为实验提供最基础信息。

3.完成研究任务的保障条件

组织到位

设立“课题组——子课题组——参与教师”的课题研究网络，由参与教师分项研究。子课题组成员实行层层负责制，子课题负责人参与并指导课题研究，随时了解研究进展及困惑，在课题研究推进过程中总结、完善、实践。

研究资料的获得

充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况；通过微博、微信、QQ等平台建立资源库，实现网络资源共享；

经费到位

学校高度重视教育科研工作，对课题研究活动所需经费给予优先保障；每学期课题经费不少于1万元，保证课题研究的活动开展、专家讲座、教师培训、研究资料的购置等方面经费。

时间到位

明确研究阶段目标，制定健全的研究制度和管理办法。学校间周举行课题实验老师培训学习，利用周三放学后的时间进行专题研讨。开展教师听、评课活动，加强交流。强化参研人员成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。

4.分工一览表

参考文献：

[1] 简明国际教育百科全书.课程〔M〕.北京:教育科学出版社,1991,156.

[2] 陈世润.中国特色社会主义道路与红色资源开发利用研究[M]．北京：人民出版社，2015:43.

[3]巩宁. 红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究[D].渤海大学,2015.

[4] 严臣恩.“四结合”“四凸显”,让红色基因代代相传[J].贵州教育,2018(13):14-16.

[5]占高波,秦理舟,周从安.浅析红色文化在小学德育工作中的运用[J].新课程研究,2019(09):122-123.

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