国内小学红色基因课程校本教材开发现状的研究

                                      子课题一组

一、课题研究背景

“红色基因”独具我国特色，是我国爱国主义教育的一种形式。我国对青少年的红色教育十分重视，开发红色旅游就是实例。由于新课程改革的需要，课程教材内容的外延将发生越来越大的变化。宣传红色基因教育也是学校发展特色教育的需要。目前，我校对红色资源在学校教育中的研究相对较少，专业文章不多，以“红色基因”为主题的校本教材更是匮乏。教师进行红色教育的形式单调，无法令学生产生浓厚兴趣，很难起到红色教育的目的。为了让红色精神真正入脑、入心，让红色基因的传承依托在看得见、摸得着、感受的到的人物和事件上，为了让素质教育向纵深发展，我们要进行红色基因校本教材的开发研究。因此，本课题基于国内外红色基因课程校本教材开发，研究其现状，旨在创建本校的特色教育。

二、课题的核心概念及其界定

（一）红色基因

红色基因是在火热革命实践中锻造出的一种革命精神的传承，它所孕育的抗洪抢险精神、抗震救灾精神、北京奥运精神、载人航天精神等激励着一代又一代中国人，作为中华民族的精神纽带，已逐步被编入课程，成为小学生学习的重点。

（二）校本教材开发

校本教材开发是以学生为主体，为有效实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，从而开发和制定一些基本的教与学教材，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

（三）小学红色基因课程校本教材开发现状的研究

小学红色基因课程校本教材开发现状研究是指针对各地小学校本教材在红色基因教学方面的开发程度的研究，通过借鉴和比较不同小学红色基因课程校本教材的开发现状，形成我校特色的红色基因校本教材。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

(一)国外研究现状

1.对红色基因课程的研究

由于社会制度的不同和东西方文化的差异，“红色”一词所表达的内涵也不同。从政治角度来讲，在中国等社会主义国家，人们常用红色来象征国家、革命等具有积极意义的词，如：“红军”、“红旗”等；而在美国等资本主义国家，“红色”就是共产党和社会主义的代名词。国外针对红色基因的传承都融于爱国主义、民族主义等内容，体现在教育中的方方面面。

1. 对校本教材开发的研究

因为政治意识形态的关系，国外单独对红色基因的研究很少。一般，他们对红色文化的概括和研究渗透在对毛泽东思想、中国特色社会主义以及现代中国文化等方面的研究中，因此被列入小学课程、教材开发的案例更是少之又少。

（二）国内研究现状

1.对红色基因的研究

红色基因是伴随着中国共产党的诞生而形成的红色文化创造和发展历史，是在继承和发展中国优秀传统文化的基础上，在马克思主义传播的过程中形成和发展起来的，见证了我党执政理论的生成、发展与成熟的历程。[1]红色基因包含无产阶级理论思想、优秀的革命传统、高尚的道德品质等，体现了中国优秀文化的精髓和前进方向。

党的十九大以来，习近平同志要求孩子从小立志，培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话，跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。

针对红色基因研究，李振东，王姣艳在《当前大学生红色教育中存在的主要问题及对策》中第一次针对大学生红色教育进行分析，提出当前大学生红色教育中的主要问题以及对策研究。[2]周旺东、胡佐斌的《湖南红色教育资源开发现状调查研究》[3]，着手调查当地的红色教育资源，侧重红色教育资源利用现状的研究；占毅的《高校红色教育教学资源整合探究》，重点研究红色教育资源的整合及深度开发，该文指出，军训、思想政治理论课、校园网、革命传统教育基地等教学资源必须进行有效整合，才能增强红色教育教学的实效性[4]；李振东在《“主流色”当仁不让---红色教育，创新青少年思想政治教育模式的契机》中提出要充分认识红色教育的重要作用，做好青少年思想政治教育工作中不“褪色”的保障。[5]这些研究从不同对象、不同的角度探索了红色基因的传承，具有一定的参考价值。

2.对校本开发现状的研究

国内研究红色教育课程的小学主要集中在与革命、部队、兵有深厚渊源的红色教育基地。如革命老区华池县为打造“红色校园”，教学研究室制定以红色经典为主要内容的校本课程实施方案，修订和完善了教材 《红星照耀陕甘》，并利用南梁的革命史话、革命人物及其事迹、诗文等开发学校自己的校本课程。百年老校双石铺小学充分利用红色教育资源，开发出《红色教育读本》、《红色教育之励志篇》等校本教材，进行红色教育。惠民县何坊街道中心小学驻地是渤海革命老区所在地，拥有丰富的红色文化资源和深厚的红色基因，该校充分挖掘红色教育资源，编写红色历史教材，开发红色校本选修课程，在广大小学生中传承和弘扬英雄烈士精神、爱国主义精神，深入培育和践行社会主义核心价值观。安丘市红军小学组织骨干教师，着力红色校本课程建设，深入挖据红色教育资源，将红色诗词、红色歌曲、红色故事、红色名言等进行科学提炼，生成和开发了具有学校资源特色的校本课程——《红旗课程》，从“听、说、读、写、演、讲、唱”等方面扎实有序地推进红色文化传承教育活动。梅南中学充分利用老一辈无产阶级革命家古直、胡一声和郑天保等在梅南中学工作、战斗的人文资源，收集了部分党在大革命时期在梅南进行革命工作的英烈人物的事迹资料，编写了教材《为了心中的那一抹红色》。由武义实验小学编写的《红色丰碑》教材在2018年9月25日进行了相关教研活动，其中包括了《播撒星火》、《军民鱼水情》、《红色科学家林登岳》等课文，将一个个红色人物和红色故事拉到了孩子们的身边，打破了孩子们对党史遥不可及的感觉。

    以上学校均有丰富的红色文化底蕴和悠久的历史，因此对于开发小学红色基因课程校本教材有一定优势。

（三）课题的研究价值

1.校本教材的开发有利于重建学校文化。

校本教材开发与学校的文化有着内在联系，一方面，校本教材开发本质上也是一种文化开发，对于校园文化发挥着独特作用；另一方面，学校文化也会制约校本教材开发。

2.校本教材开发有利于构建教师文化。

校本教材的开发能够使教师在专业上获得发展，而要实现这种发展，就需要在校本教材开发的背景下，建立一种开放、合作的文化。

3.校本教材开发有利于传承民族文化。

校本教材是文化传承的重要途径。它在实现多元文化教育目标的同时，实现着学校教育的民族文化传承功能。[6]

4.校本教材开发有利于小学德育模式的完善。

校本教材的开发有利于培养学生的道德行为能力，让学生在阅读红色故事中汲取英雄人物品德与行为方面的正能量，促进学生的个性全面发展，从而完善德育模式。

四、研究的目标与内容

（一）研究目标:

通过本课题的研究，挖掘小学文化教育资源的内涵，促进学校特色建设，着力探索红色文化教育对学校“校风、学风、教风”的建设，让学生在了解家乡红色文化历史和革命英雄人物事迹的基础上，加深对红色文化的了解，从而丰富课堂内容;培养具有热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的合格人才;使教师的教科研水平达到更高层次，对红色资源的开发利用走上一个新台阶;以其他地区校本教材开发为例，结合本地红色文化发展，开发具有我校文化特色的红色基因校本教材。

（二）研究的主要内容：

本子课题研究的对象为国内小学红色资源校本课程开发。在整个实施过程中，主要研究以下内容：对小学红色资源校本课程开发现状的调查与分析；通过调查和分析，总结其他小学开发红色校本的经验与方法，为我校编写红色基因校本教材提供借鉴。

五、课题的研究思路、过程与方法

（一）研究思路

本课题研究有目的、有计划、有依据、有追求。严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——形成成果——申请结题”的程序进行。

首先，我们将加强子课题组理论学习，通过文献研究法，掌握校本教材开发的价值，夯实理论基础。其次，通过文献、百度、知网等可靠渠道，了解国内外各地区校本教材开发的现状。再次，结合对校本教材开发的理论研究与实践运用，对研究工作进行总结，并对校本教材的开发提出改进建议。最后，形成特色和一整套从理论学习到活动实践的经验体系，向兄弟学校辐射和推广。

（二）研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2018年9月——2019年9月）

1.做好子课题的选题、申报及论证工作；

2.制定子课题研究实施方案；

3.完善研究目标、内容、流程及相关工作。

第二阶段理论研究和实践研究阶段（2019年10月——2023年1月）

1.组织子课题组成员搜集资料；

2.根据子课题目标和具体内容组织实施课题研究；

3.对已开展的课程活动及时进行评价，收集和整理过程中的课题研究材料，边反思边实践。

第三阶段研究总结阶段（2023年2月——2023年12月）

1.整理分析过程性研究资料，做好结题工作。              

2.评选优秀研究成果，汇编优秀报告和论文，请专家、领导鉴定和评议。

3.充实和完善研究成果，并将经验成果进行推广。

（三）研究方法

1.文献研究法。通过查阅报刊书籍和网络搜集，整理有关德育活动、课程评价等方面的理论及实践经验，加以认真学习总结，结合本土实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在实验过程中，进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论内涵。

2.行动研究法。在子课题实施阶段采取的主要研究方法，融理论与实践于一体，体现一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划—行动—反馈—反思—调整—再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。

3.经验总结法。定期召开子课题组例会，开展交流、研讨等活动且行且思、且思且做，用经验指导实验，用实验丰富经验，使得本课题能更科学、高效地开展与实施，最终形成本课题的经验成果。

六、课题的主要观点与可能的创新之处

（一）主要观点：

1.通过评价总结的方式，使红色基因校本课程更好地促进小学生品德的养成。

2.对国内红色基因校本教材的开发及文献进行系统化地分类，从而为我校开发相关教材提供借鉴。

3.根据小学生的年龄特点和认识认知规律，将红色基因校本教材融入学校教育，让红色精神真正入脑、入心。

（二）可能的创新之处：

本课题面向全校小学生开展红色基因校本教材开发的研究，在整个活动中注重序列化、系统化和科学化，使春晖小学的学生从小养成坚定的共产主义信仰，让政治素养成为小学生核心素养中的核心。

1.实现学校德育模式的创新，提升学校德育水平，为兄弟学校红色基因教育的评价提供可借鉴的模板。

2.实现红色基因课程评价的创新，为传承中华优秀传统文化和文化自信探索一条可行性路径。

七、课题研究的预期成果

八、课题研究的可行性分析

（一）研究能力和研究成果

1.子课题组成员

本课题组成员均为学校各学科骨干教师，具有较强的理论基础及较强的教育科研能力。均在省市级刊物上发表过论文。

（二）研究基础

   1.学校提供教育教学研究方面的资料；

2.开辟网络阅读和社会调查，收集课程评价资源，并进行有效筛选；

3.设置教师、小学生、家长三类问卷调查，为实验提供最基础信息。

（三）完成研究任务的保障条件

1.组织到位

设立“子课题组——参与教师”的课题研究网络，由参与教师分项研究。子课题组成员实行层层负责制，子课题负责人参与并指导课题研究，随时了解研究进展及困惑，在课题研究推进过程中总结、完善、实践。

2.研究资料的获得

充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况；通过微博、微信、QQ等平台建立资源库，实现网络资源共享；

3.经费到位

学校高度重视教育科研工作，对课题研究活动所需经费给予优先保障；每学期课题经费不少于1万元，保证课题研究的活动开展、专家讲座、教师培训、研究资料的购置等方面经费。

4.时间到位

明确研究阶段目标，制定健全的研究制度和管理办法。学校间周举行课题实验老师培训学习，利用周三放学后的时间进行专题研讨。开展教师听、评课活动，加强交流。强化参研人员成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。

九、课题研究的策略

为贯彻落实习近平总书记关于红色基因教育的重要指示精神，充分发挥红色基因教育铸魂育人的积极作用，继承党的光荣传统和优良作风，培养学生健康、积极向上的学习情趣，我们要把红色文化引进校园、走进课堂、进入学生的心灵，用红色文化引领学生健康成长。在明确这一思路后，我校确立了基于地方资源利用的小学红色基因校本教材开发的研究。校本教材开发的始终，是校本课程不断优化的重要推动力。因此，为配合学校校本课程顺利、有序地展开，本子课题小组关于红色基因校本教材开发的研究就紧锣密鼓地行动起来。

(一)目前做的专题活动方面  

1.课题的调查研究。组织子课题组成员通过网络阅读，社会调查等方式，收集红色基因校本教材开发现状的资料。

2.基于对国内外小学红色基因校本教材的开发现状，收集各类红色小故事，尝试开发具有本校特色的红色基因校本教材。

(二)分工一览表

（三）下一阶段工作的重点

通过对国内红色基因校本教材的开发资料的搜集，挖掘更深入、有创意的想法，为校本教材开发的实施和评价提供借鉴。

参考文献：

[1]陈世润.中国特色社会主义道路与红色资源开发利用研究[M]．北京：人民出版社，2015:43.

[2]周旺东,胡佐斌:贵州工业大学学报(社会科学版)[J].2008,5:23.

[3]李振东,王姣艳:当前大学生红色教育中存在的主要问题及对策[J].甘肃农业，2007，（10）.

[4]周旺东,胡佐斌:贵州工业大学学报(社会科学版)[J].2008,5:23.

[5]占毅.高校红色教育教学资源整合探究[J].思想教育研究,2011,07:55.

[6]王景.少数民族地区民族文化校本课程开发研究[J].教育研究，2005（10）:49-54.

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