基于地方资源利用的小学红色基因课程的基本内容研究

子课题三组

一、课题的核心概念

1.红色基因课程  是指以红色基因的传承为核心，有目的、有计划、有系统地在革命传统、优秀文化、政治素养等方面对小学生施加影响，让小学生受到体系化、条理化、序列化的共产主义教育，从而树立共产主义的世界观、人生观与价值观，从小就成为一个具有远大理想、共产主义信仰的人的课程体系。红色基因课程的性质为校本课程。

2.小学红色基因课程的基本内容   利用地方资源，创建小学红色基因课程是本研究课题的重点。研究区域红色基因资源的有效利用，要深度挖掘地方红色基因资源，对其归纳、整理并有效利用；继续挖掘地方红色资源中的红色文化，研究当地红色文化对学生思维方式、价值观念和行为方式等的影响；研究传承红色基因的物质环境建设，选取适合小学生的的红色文化，并将其物质化，创建出一系列物质环境，给小学生深度的、直观的文化渲染。

二、课题的研究背景

红色基因是小学生思想政治教育和社会主义核心价值观教育最为重要的资源，也是促进小学生全面发展和健康成长的重要精神支撑，更是小学生坚定理想信念、为社会主义事业奋斗终生的动力源泉。【1】

新时代的小学生，面临的国际局势日益复杂，意识形态对立更为严峻，各种不良社会思潮侵袭更为激烈，各种思想和价值观念利用互联网充斥在校园内外，小学生思维方式的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。因此，小学生需要传承红色基因，用科学的思想和坚定的信念武装头脑。红色基因作为一种优秀的精神品质和光荣传统，既是小学生坚定正确意识形态，抵御不良思想，培育社会主义核心价值观的力量之源，也是其端正思想态度，坚定文化自信，自觉担负起历史使命的精神支柱。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外研究现状

由于社会制度的不同和东西方文化的差异，“红色”一词所表达的内涵也不同。从政治角度来讲，在中国等社会主义国家，人们常用红色来象征国家、革命等具有积极意义的词，如：“红军”、“红旗”等；而在美国等资本主义国家，“红色”就是共产党和社会主义的代名词。国外针对红色基因的传承都融于爱国主义、民族主义等内容，体现在教育中的方方面面。

2.国内研究现状

红色基因是伴随着中国共产党的诞生而形成的红色文化创造和发展历史，是在继承和发展中国优秀传统文化的基础上，在马克思主义传播的过程中形成和发展起来的，见证了我党执政理论的生成、发展与成熟的历程。【2】红色基因包含无产阶级理论思想、优秀的革命传统、高尚的道德品质等。它体现了中国优秀文化的精髓和前进方向。

党的十九大以来，习近平同志要求孩子从小立志，培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话，跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人，这是当代红色精神传承中不可缺少的。

当前，我国对红色基因课程的基本内容研究虽已较多，主要是大学思想政治课堂上、企业文化建设上，但在小学阶段，相关的研究还是比较少的。小学生社会接触面少，主要来源于旁人讲述和书本，而红色基因，自古以来伴随中国人成长成才，小学生是最纯粹、接受新知最直接的群体，因此，要把小学生能接触到的资源，特别是地方资源利用起来，加以研究，创建出适合小学生学习、养成的红色基因课程，这项研究显得尤为迫切和重要。

3.课程的研究价值

针对红色基因课程都是从不同年龄、不同对象、不同角度来进行的，所取得的成果都具有针对性，但缺少系统化，特别是涉及到小学生年龄段红色基因教育的研究特别少。本课题旨在通过以下三个维度为兄弟学校红色基因课程的基本内容研究提供新的参考体系。

（1）以“红色基因”研究为突破口，可以为传承中华优秀传统文化探索一条可行路径。

（2）以“系列化”研究为主要方向，可以有效破解小学红色基因传承的现实难题。

（3）以“红色基因课程的基本内容”研究为主要目标，可以为小学进行德育内容改革提供参考价值。

四、研究的目标与内容

1.研究目标:

（1）挖掘区域红色基因资源，并加以有效利用，实现地方资源价值最大化。

（2）研究当地红色文化对学生思维方式、价值观念和行为价值等方面的影响，从中发掘对各方面有正面影响的因素并继续发挥其作用。

（3）研究传承红色基因的物质环境建设，发现一定的物质载体，实现文化与物质的相互凸显。

2.研究的主要内容：

（1）地方红色资源筛选及其育人因素的研究

对学校及其周边地方红色基因资源进行充分的挖掘与调查研究，在此基础上筛选出适合小学德育内容的资源，整理出红色基因资源的育人体系，建立红色基因资源素材库，为校本课程建设提供素材。

（2）红色基因课程的基本内容研究

区域红色基因资源的有效利用研究；当地红色文化对学生思维方式、价值观念和行为方式等的影响研究；传承红色基因的物质环境建设研究等。

（3）红色基因课程体系建设研究

红色基因校本课程纲要的编制研究；不同年级红色基因校本课程内容选择及校本教材的编写；红色基因校本课程的实施建议研究等。

（4）红色基因课程的实施研究

红色基因校本课程的实施策略、方法和路径研究，重点通过以下几种课程路径加以研究。

①创设固态课程。营造校园、教室红色物质文化氛围，开辟学校红色活动室、丰富红色书籍藏书、设立班级红色阅览角，受到良好的红色基因熏陶，为树立红色理想打造浓郁的氛围。

②渗透学科课程。在日常的教学活动中，把红色基因融入学校教育的各个环节中。充分挖掘各学科的红色育人底蕴，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化实现日常教学与红色基因育人的相互统一。

③利用主题日课程。通过日常教育、专题教育、主题教育、基地教育、实践教育、走访教育等一系列旗帜鲜明、层次分明、适合各年龄特征的活动，对小学生进行红色基因的实践教育，设立不同年级的活动目标和达成要求。充分利用“六一”、“七一”、“八一”、“十一”以及学雷锋纪念日、植树节、“九一八”、国家公祭日等历史重大事件的纪念日，举办入队仪式、成长仪式等仪式教育活动，给小学生以感染与震撼，红色基因育人潜移默化，悄然生成。

④拓展校外课程。充分利用好本地的红色教育基地，通过浸润式、多样化的德育活动，全面培育传承红色基因，形成实践活动经验，构架实践活动体系。

⑤构建校本课程。突出重点，完善红色基因校本德育课程建设，建设校本教材《春晖撷露》（暂定名），将课程纳入课时计划，在地方与学校课程中实施，不断在学科课程中渗透。

（5）红色基因课程的评价研究

红色基因校本课程与小学生品德养成的关系研究；红色基因校本课程实施的评价体系构建研究；红色基因课程教与学的评价方式、方法的研究；红色基因课程实施对学校内涵发展的影响研究等。

五、课题的研究思路、过程与方法

1.研究思路

（1）首先要深度挖掘出区域红色基因资源，发现其有效利用之处，摘录分类，有序汇总。

（2）接着，从汇总的区域红色基因资源中选取特定一类的红色文化，研究其对学生思维方式、价值观念和行为方式等方面的影响，正反结合，合理分析。

（3）研究适合传承红色基因的物质载体，创建相应的物质环境，力求与红色文化相互凸显，相得益彰。

2.研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2018年9月——2019年9月）

（1）做好子课题的选题、申报及论证工作；

（2）制定子课题研究实施方案；

（3）完善研究目标、内容、流程及相关工作。

第二阶段理论研究和实践研究阶段（2019年10月——2023年1月）

（1）组织子课题组成员探访红色资源，考察红色教育基地，搜集资料；

（2）根据子课题目标和具体内容组织实施子课题研究；

（3）开展丰富多彩的德育活动，及时收集和整理过程中的课题研究材料，边反思边实践。

第三阶段研究总结阶段（2023年2月——2023年12月）

（1）整理分析过程性研究资料，做好结题工作。              

（2）评选优秀研究成果，汇编优秀报告和论文，请专家、领导鉴定和评议。

（3）充实和完善研究成果，并将经验成果进行推广。

3.研究方法

（1）文献研究法。通过查阅报刊书籍和网络搜集，整理有关德育活动、传承红色基因等方面的理论及实践经验，加以认真学习总结，结合本土实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在实验过程中，进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论内涵。

（2）调查研究法。实施前期评测，了解小学生对红色基因的认识、情感和行为，评估学校在传承红色基因，践行社会主义核心价值观方面的做法、经验等；课题中期进行中期评测，了解本课题开展实施的实验效果和中期达成情况等；在结题前进行终期评测，了解本课题实施研究以来少先队员对红色基因的认知、情感和行为是否已经达成了终端目标，具体实施的效果，及课题实验的最终成果。主要采用谈话、问卷、检测等形式进行。

（3）行动研究法。在课题实施阶段采取的主要研究方法，融理论与实践于一体，体现一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划—行动—反馈—反思—调整—再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。

（4）经验总结法。定期召开课题组例会，开展交流、研讨等活动且行且思、且思且做，用经验指导实验，用实验丰富经验，使得本课题能更科学、高效地开展与实施，最终形成本课题的经验成果。

六、课题的主要观点与可能的创新之处

1.主要观点：

（1）区域红色基因资源的有效利用研究。挖掘区域有特色、有内涵、有深度的红色基因资源，研究其作为校本课程的可用之处，并不断提升该资源的有效性和实践性。

红色基因资源是开展区域红色教育的有效载体，是一种独特的综合性文化资源。它具有以下两个特点：

①独特性。区域红色基因资源是中国革命战争年代特定的历史环境下形成的，是中华民族宝贵的精神财富和物质财富，是中华民族传统文化精神与时代精神的有机结合，它打上了时代的记忆和烙印，是中国历史文化遗产的有机组成部分，具有独创性和特殊性。【3】

②多样性。区域红色基因文化是时代的产物，因此在不同的层面来看有其不同的特性，从时间跨度来看，包括土地革命时期、抗日战争时期以及解放战争时期等；从内容层面来看，是非物质文化遗产和物质文化遗产相结合的文化资源；从空间层面来看，它遍及了昆山这一区域的绝大多数地方。以上几个因素构成了区域红色基因的多样性。

（2）当地红色文化对学生思维方式、价值观念和行为方式等的影响研究。文化作为一种独特的意识形态，对学生的思维方式、价值观念和行为方式有着极大的影响。通过这一主题的研究，力在促成当地红色文化对学生的积极转变。

爱国主义是红色的核心，我们小学生学习红色文化，接受红色基因课程，弘扬爱国主义精神，必须要讲求正确的爱国方式。思维方式和价值观念作为一种意识形态反作用于行为方式，树立理智的爱国情感有利于用正确的方式爱国。

（3）传承红色基因的物质环境建设研究。文化的产生有其独特的物质环境，因此走访本地红色文化诞生地，了解红色文化的发展历程，记录红色文化的繁衍及在当代的作用载体，有利于形成对红色基因初步的物质环境建设模型。

 2.可能的创新之处：

（1）挖掘出潜藏在地方的红色基因资源，加以利用，力求超过当地已有的资源利用水平。

（2） 发掘出当地红色文化对学生思维方式、价值观念和行为方式的影响因素，择优发展，推陈出新。

（3）创建适合小学生的物质环境，展现红色文化的独特魅力，为传承红色基因奠定物质基础。

七、课题研究的预期成果

八、课题研究的可行性分析

1.研究基础

  （1）学校提供能够利用的红色基因资源；

（2）调查当地红色文化对学生思维方式、价值观念和行为方式的影响；

（3）研究传承红色基因的物质环境建设。

2.完成研究任务的保障条件

（1）组织到位

本课题研究小组由校长担任课题主持人，设立“专家组——课题组——子课题组——参与教师”的课题研究网络，由学校骨干教师分项研究。课题组成员实行层层负责制。课题组和子课题负责人参与并指导课题研究，随时了解研究进展及困惑，在课题研究推进过程中总结、完善、实践。

（2）研究资料的获得

充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况；通过微博、微信、QQ等平台建立资源库，实现网络资源共享；

（3）经费到位

学校高度重视教育科研工作，对课题研究活动所需经费给予优先保障；每学期课题经费不少于1万元，保证课题研究的活动开展、专家讲座、教师培训、研究资料的购置等方面经费。

（4）时间到位

明确研究阶段目标，制定健全的研究制度和管理办法。学校间周举行课题实验老师培训学习，利用周三放学后的时间进行专题研讨。开展教师听、评课活动，加强交流。强化参研人员成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。

3.课题分工表

参考文献：

[1]龙飞.思想政治理论课课堂与传承红色基因[M].教育教学论坛，2018:11.

[2]陈世润.中国特色社会主义道路与红色资源开发利用研究[M]．北京：人民出版社，2015:43.

[3]刘建平，刘向阳.区域红色文化遗产资源整合开发探析[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2016,09:05.             

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